діяльності керівних працівників закладу освіти;

• забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього процесу, в тому числі для самостійної роботи здобувачів освіти;
  • • забезпечення наявності інформаційних систем для ефективного управління закладом освіти;
    • створення в гімназії інклюзивного освітнього середовища, універсального дизайну та розумного пристосування.
  • Основні процедури вивчення якості освітньої діяльності в Уманській

        гімназії №4 Уманської міської  ради такі:

• • • внутрішні i зовнішні  моніторинги якості освітньої діяльності та  якості освіти;
    • щорічне комплексне самооцінювання якості освітньої діяльності та якості освіти;
    • система оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти;
    • професійне зростання  керівних  та педагогічних працівників;
    • забезпечення публічності інформації про діяльність закладу освіти;
    • забезпечення   академічної  доброчесності  у діяльності    педагогічних працівників та здобувачів освіти;
    • запобігання та протидія булінгу.
  • Методи збору інформації та інструменти для вивчення якості освітньої діяльності в Уманській гімназії №4 Уманської міської  ради:

Опитування:

• Анкетування учасників освітнього процесу (учителів, здобувачів освіти та батьків); інтерв’ю (з педагогічними працівниками, представниками  учнівського  самоврядування);
• Фокус-групи   (з    батьками,    здобувачами   освіти,    представниками учнівського самоврядування, педагогами);

Вивчення документації:

• річний план роботи;
• протоколи   засідань педагогічної ради;
• класні журнали;
• накази по закладу освіти;
• інша документація згідно з номенклатурою справ, затверджена наказом директора «Про затвердження номенклатури справ  у закладі м.Умані».

Моніторинг:

• навчальних досягнень здобувачів освіти;
• адаптації здобувачів  у закладі освіти;
• наступності між початковим та базовим рівнями освіти;
• педагогічної діяльності (спостереження за проведенням навчальних занять);
• за освітнім середовищем (санітарно-гігієнічні умови, стан забезпечення навчальних приміщень,безпека спортивних та ігрових майданчиків, робота їдальні, вплив середовища на навчальну діяльність);
• стану відвідування здобувачами навчальних занять;
• ефективності реалізації плану заходів, спрямованих на запобігання та протидію булінгу(цькуванню) в закладі освіти;
• дотримання норм академічної доброчесності.
  5. Аналіз даних та показників,які впливають на освітню діяльність:
     • система оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти;
     • підсумкове оцінювання здобувачів освіти;
     • фінансування закладу освіти, навчально-методичне та матеріально-технічне забезпечення;
     • кількісно-якісний кваліфікаційній склад педагогічних працівників;
     • система методичної діяльності в гімназії;
     • система   виховної  діяльності в гімназії.
  6. Критерії  щодо здійснення внутрішнього забезпечення якості освіти:

Об’єктивність з метою створення рівних умов для всіх учасників освітнього процесу;

Валідність  для повної всебічної відповідальності і пропонованих моніторингових завдань змісту досліджуваного матеріалу, чіткість критеріїв виміру та оцінки, можливість підтвердження позитивних i негативних результатів, які отримуються різними способами контролю;

Надійність результатів, що отримуються при повторному моніторингу, який проводять інші особи;

Врахування психолого-педагогічних особливостей;

Систематичність у проведенні етапів i видів досліджень у певній послідовності та за відповідною системою;

Гуманістична спрямованість з метою створення умов доброзичливості, довіри, поваги до особистості, позитивного емоційного клімату.

1. 7. Оформлення результатів самооцінювання: результати комплексного щорічного самооцінювання включати розділом до річного плану та звіту про діяльність закладу освіти за певним напрямком і висвітлювати на веб-сайті гімназії.
   8. Очікувані результати: у результаті запровадження внутрішньої системи забезпечення якості освіти в Уманській гімназії №4 Уманської міської  ради передбачається реалізація її місії шляхом надання споживачам якісних освітніх послуг згідно з національними і світовими вимогами до закладів освіти такого типу, постійним розвитком і саморозвитком усіх учасників освітнього процесу в межах концепції освіти впродовж життя.

ІІІ. НАПРЯМИ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ

Напрям1. Освітнє середовище закладу освіти

1. 1. Освітнє середовище забезпечує комфортні та безпечні умови навчання та праці
      • Заклад освіти дбає про забезпечення нешкідливих умов для здійснення освітнього процесу відповідно до санітарних вимог та інших нормативних актів, що стосується облаштування та утримання території,будівель та приміщень закладу освіти.
      • У закладі освіти наявні навчальні, допоміжні приміщення, необхідні для забезпечення освітнього процесу. Дотримуються норми наповнюваності класів.
      • Для забезпечення ефективного освітнього процесу заклад використовує спеціальне навчальне обладнання та відповідно обладнані навчальні кабінети.
      • Територія закладу облаштована для навчальної діяльності, відпочинку здобувачів освіти, занять спортом. Матеріально-технічне та навчально - методичне забезпечення закладу освіти відповідає його типу та профілю.
      • Уманська гімназія №4 Уманської міської  ради докладає зусиль щодо облаштування території та інтер’єру приміщень, для забезпечення комфорту, безпечності та функціональності, що дозволяє максимально використовувати приміщення та територію гімназії в освітніх цілях.
      • Заклад освіти забезпечує дотримання вимог безпеки життєдіяльності в освітньому процесі та дбає про те, щоб здобувачі освіти і педагогічні працівники були обізнані з правилами поведінки в умовах надзвичайних ситуацій. Увага звертається на навчання педагогічних працівників правилам реагування у разі нещасних випадків або погіршення самопочуття здобувачів чи працівників закладу.
      • У закладі освіти створюються належні умови для здорового харчування. Здобувачі освіти забезпечуються якісною та корисною їжею.
      • Гімназія має доступне та безпечне під’єднання до мережі Інтернет, сприяє формуванню в учасників освітнього процесу медіаграмотності, умінь розпізнавати можливі ризики в інформаційному просторі.
      • Уманська гімназія №4 Уманської міської  ради приділяє увагу питанням адаптації здобувачів та застосовує підходи та методики для комфортної інтеграції здобувачів до освітнього процесу, а педагогічних працівників до професійної діяльності у гімназії.
   2. Освітнє середовище закладу освіти вільне від будь-яких форм насильства та дискримінації
      • Важливим  для Уманської гімназії №4 Уманської міської  ради є створення психологічно комфортного середовища для здобувачів освіти, їхніх батьків та педагогічних працівників та організація освітнього процесу на принципах партнерства.
      • Заклад освіти дбає про психологічну та фізичну безпеку здобувачів через

налагодження комфортної міжособистісної взаємодії, партнерства та діалогу, прийняття і дотримання учасниками освітнього процесу норм безпечного середовища.

• • • У закладі освіти за участю всіх учасників освітнього процесу розроблені заходи щодо протидії булінгу, дотримання вимог яких у закладі є обов’язковим. Вони містять алгоритми дій у різних випадках порушення дисципліни, конфліктних ситуаціях, проявах різних форм насилля до здобувачів освіти, їхніх батьків, працівників закладу освіти.
    • У закладі освіти розроблені та постійно переглядаються чіткі та зрозумілі правила поведінки (ці правила стосуються усіх учасників освітнього процесу).
    • Керівництво гімназії та педагогічні працівники вибудовують стосунки між собою та із здобувачами освіти на основі партнерства і поваги, а також володіють методиками раннього виявлення ознак насилля в дитячому колективі та попереджають його виникнення і поширення.
    • Заклад освіти піклується про надання необхідного та належним чином організованого психологічного супроводу здобувачів. Особлива увага приділяється дітям, які опинилися у складних життєвих обставинах , є жертвами жорсткого поводження. Заклад освіти оперативно реагує на повідомлення про будь-які форми насильства або загрози їх вчинення та вживає необхідних заходів щодо захисту учасників освітнього процесу, профілактики випадків насильства та реалізації принципів ненасильницької комунікації.
    • Уманська гімназія №4 Уманської міської  ради вибудовує тісну співпрацю з органами та службами щодо захисту прав дітей, правоохоронними органами, залучаючи їх до шкільних заходів із профілактики булінгу, попередження та запобігання іншому насильству.
  • У закладі освіти сформовано інклюзивне, розвивальне та мотивуюче до навчання середовище
    • Заклад освіти розвиває інклюзивну культуру, популяризує інклюзивні цінності, сприяє комфортній адаптації та інтеграції усіх учасників освітнього процесу. Формування інклюзивної культури відбувається через розширення можливостей для максимальної участі кожної дитини у житті закладу,культивування взаємоповаги,співпраці і толерантності.
    • У гімназії створюються умови для навчання, співпраці й спілкування усіх учасників освітнього процесу(незалежно від походження культурної та етнічної приналежності, статі, релігії, можливостей).
    • У співпраці із засновником заклад освіти вдосконалює облаштування освітнього простору, забезпечуючи максимальну придатність освітнього процесу та середовища для усіх осіб (принципу універсального дизайну) та здійснюючи у кожному конкретному випадку, залежно від індивідуальних потреб здобувачів, необхідні модифікації дизайну середовища, програм, навчальних матеріалів.
    • Інклюзивне освітнє середовище формується також через застосування педагогічними працівниками новітніх освітніх методик та технологій роботи з дітьми із особливими освітніми потребами, реалізації колективної спрямованості навчання (через корекційно - розвиткові заняття та навчальний процес). Важливою є культура співпраці у педагогічному колективі, налагодження координації та командного підходу до розроблення індивідуальних навчальних програм, індивідуальних навчальних планів, індивідуальних програм розвитку.
    • Заклад освіти підтримує зв’язки з інклюзивно-ресурсним центром, залучаючи його фахівців до розроблення індивідуальних програм розвитку, консультацій педагогів гімназії для надання якісного психолого-педагогічного супроводу здобувачів в освітньому процесі.
    • Для успішного розвитку кожної дитини Уманська гімназія №4 Уманської міської  ради активно розвиває зв'язок із родинами дітей з особливими освітніми потребами, залучає їх до роботи команди супроводу і розроблення індивідуальної програми розвитку та іншої необхідної підтримки під час навчання.
    • Освітнє середовище гімназії мотивує учнів до оволодіння ключовими компетентностями, у тому числі, здорового та екологічного способу життя та фізичного розвитку. Здоров’язбережувальна компетентність – одна із наскрізних під час вивчення навчальних предметів та курсів.
    • Важливою складовою освітнього середовища Уманської гімназії №4 Уманської міської  ради є бібліотека, яка використовується як інформаційний центр.

Напрям2. Система оцінювання здобувачів освіти гімназії

1. 1. Наявність відкритої прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх навчальних досягнень

Система оцінювання навчальної діяльності здобувачів  у закладі освіти містить критерії, правила і процедури, за яким здійснюється оцінювання навчальних досягнень. Основними функціями оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти є:

• • • контролююча - визначає рівень досягнень кожного здобувача, готовність до засвоєння нового матеріалу, що дає змогу вчителеві відповідно планувати й викладати навчальний матеріал;
    • навчальна - сприяє повторенню, уточненню й поглибленню знань, їх систематизації, вдосконаленню умінь та навичок;
    • діагностико-коригувальна - з'ясовує причини труднощів, які виникають у здобувача в процесі навчання; виявляє прогалини у засвоєному матеріалі, вносить корективи, спрямовані на їх усунення;
    • стимулювально – мотиваційна – формує позитивну мотивацію до  навчання;
    • виховна-сприяє формуванню умінь відповідально й зосереджено працювати, застосовувати прийоми контролю та самоконтролю, рефлексії навчальної діяльності.

При оцінюванні навчальних досягнень здобувачів враховуються:

• • • характеристики      відповіді       дитини:   правильність,      логічність, обґрунтованість, цілісність;
    • якість знань: повнота, глибина, гнучкість, системність, міцність;
    • сформованість предметних умінь і навичок;
    • рівень володіння розумовими операціями: вміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, абстрагувати, класифікувати, узагальнювати, робити висновки тощо;
    • досвід творчої діяльності (вміння виявляти проблеми та розв'язувати їх, формулювати гіпотези);
    • самостійність оцінних суджень.

Видами оцінювання навчальних досягнень здобувачів є поточне, тематичне, семестрове, річне оцінювання та державна підсумкова атестація.

Поточне оцінювання - це процес встановлення рівня навчальних досягнень здобувача у оволодінні змістом предмета, уміннями та навичками відповідно до вимог навчальних програм.

Об'єктом поточного оцінювання рівня навчальних досягнень здобувачів є знання, вміння та навички, самостійність оцінних суджень, досвід творчої діяльності та емоційно – ціннісного ставлення до навколишньої дійсності.

Поточне оцінювання здійснюється у процесі вивчення теми. Його основними завданнями є: встановлення й оцінювання рівнів розуміння і первинного засвоєння окремих елементів змісту теми, встановлення зв'язків між ними та засвоєним змістом попередніх тем,закріплення знань,умінь і навичок.

Формами поточного оцінювання є індивідуальне, групове та фронтальне опитування; робота з діаграмами, графіками, схемами; робота з контурними картами; виконання здобувачами різних видів письмових робіт; взаємоконтроль здобувачів освіти у парах і групах; самоконтроль тощо. В умовах у провадження зовнішнього незалежного оцінювання особливого значення набуває тестова форма контролю та оцінювання навчальних досягнень здобувачів.

Інформація, отримана на підставі поточного контролю, є основною для коригування роботи вчителя на уроці.

Тематичному оцінюванню навчальних досягнень підлягають основні результати вивчення теми (розділу).

Тематичне оцінювання навчальних досягнень здобувачів забезпечує:

• • • усунення безсистемності в оцінюванні;
    • підвищення об'єктивності оцінки знань, навичок і вмінь;
    • індивідуальний та диференційований підхід до організації навчання;
    • систематизацію й узагальнення навчального матеріалу;
    • концентрацію уваги здобувачів до найсуттєвішого в системі знань з кожного предмета.

Тематична оцінка виставляється на підставі результатів опанування здобувачами матеріалу теми впродовж її вивчення з урахуванням поточних оцінок, різних видів навчальних робіт (практичних, лабораторних, самостійних, творчих, контрольних робіт) та навчальної активності здобувачів.

Перед початком вивчення чергової теми всі здобувачі мають бути ознайомлені з тривалістю вивчення теми (кількість занять); кількістю й тематикою обов'язкових робіт і термінами їх проведення;умовами оцінювання.

Оцінка за семестр виставляється за результатами тематичного оцінювання, а за рік – на основі семестрових оцінок.

здобувач має право на підвищення семестрової оцінки.

Розроблення критеріїв, їх оприлюднення та інформування робить процес оцінювання прозорим і зрозумілим для всіх учасників освітнього процесу. Кожна виставлена оцінка обґрунтовується вчителем та відповідає оприлюдненим критеріям оцінювання. При вивченні кожної теми, виконанні обов’язкового виду роботи вчитель розробляє критерії оцінювання навчальних досягнень здобувачів, враховуючи критерії оцінювання, затверджені Міністерством освіти і науки України,специфіку вивчення теми,освітню програму закладу освіти, компетентнісний підхід до викладання предмету (курсу). Можуть розроблятися критерії оцінювання і при використанні інших, крім уроку, організаційних форм проведення навчальних занять. Оцінювання здобувачів з використанням наявних та розроблених критеріїв оцінювання дозволяє зробити цей процес прозорим і зрозумілим для всіх учасників освітнього процесу. Правила та процедури оцінювання навчальних досягнень у закладі освіти доводяться до відома здобувачів освіти та їхніх батьків.

Система оцінювання в закладі освіти спрямовується на розвиток та оволодіння здобувачами ключовими компетентностями. Оцінюється, у першу чергу, не обсяг засвоєних знань, а уміння використовувати ці знання для вирішення практичних завдань. Оцінювання ґрунтується на позитивному принципі, що передусім передбачає врахування рівня досягнень здобувача, а не ступеня його невдач.

1. 2. Застосування внутрішнього моніторингу, що передбачає систематичне відстеження та коригування результатів навчання кожного здобувача освіти
      • Аналіз  оцінювання   навчальних   досягнень   здобувачів   є   важливим

інструментом у забезпеченні якості освітнього процесу і використовується з метою вивчення наступності, адаптації учнів, об’єктивності оцінювання, вивчення впливу форм і методів роботи, які використовує вчитель, на рівень навчальних досягнень здобувачів. На основі аналізу динаміки показників навчальних досягнень здобувачів гімназії приймає педагогічні і управлінські рішення щодо підвищення якості освітньої діяльності.

• • • З метою врахування індивідуальних особливостей – здібностей та розвитку дитини, у закладі освіти створюються умови для розроблення індивідуальної освітньої траєкторії. Вона дозволяє зробити освітній процес комфортним, забезпечує індивідуальний прогрес дитини у оволодінні ключовими компетентностями. Індивідуальну освітню траєкторію можна розробляти з окремого предмету (курсу) чи з групи предметів. Учитель в умовах реалізації індивідуальної освітньої траєкторії має стати для дитини тьютором, консультантом, координатором. Розроблення індивідуальної освітньої траєкторії потребує залучення психолога та комунікації з батьками.
    • Оцінювання в закладі освіти спрямоване передусім на розвиток здобувачів освіти, воно не повинно бути інструментом покарання, тому формувальне оцінювання є важливим мотиваційним чинником для здобувачів та показником його прогресу у навчанні. Здобувач освіти може самостійно і усвідомлено визначати потреби навчальної діяльності і разом з учителем працювати над власним розвитком.
  • Спрямованість системи оцінювання на формування у здобувачів освіти відповідальності за результат свого навчання,здатності до самооцінювання
    • Одним із чинників, який характеризує якість освітнього процесу у закладі освіти є задоволеність здобувачів результатами освітньої діяльності. Система оцінювання у закладі освіти допомагає відстежувати прогрес та формувати в дітей почуття відповідальності за результати власної навчальної діяльності. Щоб процес оцінювання сприймався здобувачами як справедливий, вчителі долучають їх до розроблення критеріїв такого оцінювання. Спільне розроблення критеріїв (вчитель-здобувач) дозволяє сформувати в дітей позитивне ставлення до оцінювання і підвищити їх відповідальність за досягнення результату.
    • Через систему оцінювання освітньої діяльності важливо розвивати у здобувачів активну життєву позицію. Це досягається як через індивідуальний підхід, так і в системі наскрізного процесу виховання, який формує цінності. Тут має велике значення скоординована управлінська діяльність в закладі освіти, співпраця вчителів, класних керівників. В Уманській гімназії №4 Уманської міської  ради розроблена система заходів, спрямована на формування розуміння здобувачами цінності освіти, навчання впродовж життя та здатності здобувачів самостійно оцінювати власний прогрес.

Учителі у процесі розроблення системи оцінювання навчальних досягнень здобувачів сприяють поширенню самооцінювання і взаємооцінювання дітей. Розуміючи технологію оцінювання власної роботи, здобувачі з її допомогою можуть ефективніше навчатися і прогресувати. Використання взаємооцінювання сприяє партнерській взаємодії між здобувачами, за такої методики оцінювання учасники освітнього процесу допомагають одне одному покращувати свої навчальні результати.

2.4. Критерії, правила і процедури оцінювання здобувачів освіти

Гімназія регулярно контролює й оцінює показники, пов’язані з внутрішнім забезпеченням якості загальної середньої освіти, використовуючи системи контролю, що дозволяє оцінювати якість надання послуг у сфері освіти та їх відповідність встановленим вимогам.

Оцінювання результатів навчання здійснюється відповідно до:

- Орієнтовних вимог до контролю та оцінювання навчальних досягнень здобувачів початкової школи, затверджених наказом Міністерства освіти і науки України від19 серпня 2016 року №1009;

- Критеріїв оцінювання навчальних досягнень здобувачів (вихованців) у системі загальної середньої освіти, затверджених наказом МОН молодь спорт від 13.04.2011 року №329.

         Компетентнісна освіта зорієнтована на практичні результати, досвід особистої діяльності, вироблення ставлень, що зумовлює принципові зміни в організації навчання, яке стає спрямованим на розвиток конкретних цінностей і життєво необхідних знань і умінь здобувачів.

У контексті цього змінюються і підходи до оцінювання результату освітньої діяльності здобувачів освіти як складової освітнього процесу. Оцінювання має ґрунтуватися на позитивному принципі, що передусім передбачає врахування рівня досягнень здобувача освіти.

Основними видами оцінювання здобувачів освіти є поточне та підсумкове (тематичне, семестрове, річне), державна підсумкова атестація.

Результати освітньої діяльності здобувачів на всіх етапах освітнього процесу не можуть обмежуватися знаннями, уміннями, навичками. Метою навчання мають бути сформовані компетентності, як загальна здатність, що базується на знаннях, досвіді та цінностях особистості.

Вимоги до обов’язкових результатів навчання визначаються з урахуванням компетентнісного підходу до навчання, в основу якого покладено ключові компетентності.

Критерії оцінювання навчальних досягнень здобувачів початкової ланки

Критерії оцінювання навчальних досягнень Здобувачів базової ланки

Напрям3  Компетентнісний підхід до навчання .

Вимоги до обов’язкових результатів навчання визначаються з урахуванням компетентнісного підходу до навчання, в основу якого покладено ключові компетентності.

До ключових компетентностей належать:

Напрям 4. Педагогічна діяльність педагогічних працівників закладу освіти

4.1 Педагогічні працівники закладу освіти планують свою діяльність та прогнозують її результати, використовують освітні технології, спрямовані на оволодіння здобувачами освіти ключовими компетентностями

• • • Важливим аспектом діяльності педагогічного працівника є планування власної діяльності та прогнозування очікуваних результатів. Розроблений календарно-тематичний план, навчальна програма відповідає Державному стандарту загальної середньої освіти та враховує специфіку роботи Уманської гімназії №4 Уманської міської  ради. Освітня програма, методичні рекомендації МОН надають можливість вчителю при складанні календарно-тематичного плану самостійно розподіляти обсяг годин на вивчення навчальних тем, змінювати послідовність їх вивчення,самостійно обирати організаційні форми проведення навчальних занять.
    • Педагогічна діяльність у гімназії зорієнтована на оволодіння здобувачами освіти ключовими компетентностями, вміння застосовувати їх у повсякденному житті. Для цього використовуються різні організаційні форми освітнього процесу (класно-урочну, навчання у групах, змішане, превентивне навчання, веб-квести, навчальні екскурсії, проектну роботу). Під час проведення навчальних занять учитель обирає форми роботи, спрямовані на творчу, аналітичну роботу здобувачів (простеження причинно-наслідкових зв’язків,мозковий штурм,командні форми роботи,пошукова робота).
    • На сучасному етапі використання лише індивідуального підходу в роботі із здобувачами може бути недостатньо. Вчителі володіють навичками розроблення індивідуальної траєкторії здобувача з урахуванням вікових особливостей, фізичного та психологічного розвитку дитини та її індивідуальних освітніх потреб і здібностей. У першу чергу, індивідуальна освітня траєкторія розробляється для тих здобувачів освіти, які потребують персонального підходу у виконанні навчальних завдань. Це можуть бути здобувачі, які випереджають однокласників в опануванні навчального матеріалу або здобувачі, які мають труднощі з його засвоєнням.
    • Учителі забезпечують наскрізний процес виховання у взаємодії навчання і виховання з метою формування загальнолюдських цінностей, виховання почуття патріотизму. Предметом особливої уваги педагогічних працівників має стати розвиток  відповідальності, самостійності.    
  • Постійне підвищення рівня професійної компетентності та    майстерності
    • Підвищення кваліфікації педагогічного працівника можливе лише за умови його постійного професійного зростання. Підвищувати свою кваліфікацію педагогічний працівник може за різними організаційними формами: очній, заочній, дистанційній. Підвищення кваліфікації може відбуватись у вигляді курсів, семінарів, майстер-класів, тренінгів. Важливу увагу потрібно приділити підвищенню кваліфікації щодо роботи з дітьми з особливими освітніми потребами. Професійний розвиток - це обов’язок самого працівника, професійному зростанню якого також має сприяти заклад освіти, створюючи умови, мотивуючи їх до професійного вдосконалення. Кваліфікаційний рівень педагогів у гімназії підтверджується проходженням  чергової атестації і сертифікації згідно з чинним законодавством.
    • Однією зі складових професійного зростання педагога є його участь у дослідно-експериментальній, інноваційній роботі, яка може здійснюватися на різних рівнях (закладу освіти, регіональному, всеукраїнському).
    • Сучасний освітній процес неможливий без використання інформаційно-комунікативних (комп’ютерних) технологій. Насамперед, учитель має вміти працювати з комп’ютерними програмами, створювати мультимедійні презентації, електронні навчальні ресурси, спілкуватися із здобувачами і колегами через участь у семінарах, майстер-класах, тренінгах. Поширення практичного досвіду сприяє підвищенню якості освітньої діяльності та може забезпечити інноваційну складову освітнього процесу.
  • Критерії,правила і процедури оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників

Процедура оцінювання педагогічної діяльності педагогічного працівника включає в себе атестацію та сертифікацію.

Атестація педагогічних працівників - це система заходів, спрямованих на всебічне та комплексне оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників.

Атестація педагогічних працівників може бути черговою або позачерговою. Педагогічний працівник проходить чергову атестацію не менше одного разу на п’ять років, крім випадків, передбачених законодавством.

За результатами атестації визначається відповідність педагогічного працівника займаній посаді, присвоюються кваліфікаційні категорії, педагогічні звання. Перелік категорій і педагогічних звань педагогічних працівників визначається Кабінетом Міністрів України.

Рішення  атестаційної  комісії   може бути    підставою  для  звільнення педагогічного працівника з роботи у порядку, встановленому законодавством.

Положення про атестацію педагогічних працівників затверджує центральний орган виконавчої влади у сфері освіти.

Один із принципів організації атестації – здійснення комплексної оцінки діяльності педагогічного працівника, яка передбачає забезпечення всебічного розгляду матеріалів з досвіду роботи, вивчення необхідної документації, порівняльний аналіз результатів діяльності впродовж усього періоду від попередньої атестації. Необхідною умовою об’єктивної атестації є всебічний аналіз освітнього процесу у закладі, вивчення думки батьків, здобувачів та колег вчителя, який атестується тощо.

Сертифікація педагогічних працівників-це зовнішнє оцінювання професійних компетентностей  педагогічного працівника (у тому числі з педагогіки та психології, практичних вмінь застосування сучасних методів і технологій навчання), що здійснюється шляхом незалежного тестування,самооцінювання та вивчення практичного досвіду роботи.

Сертифікація педагогічного працівника відбувається на добровільних засадах, виключно за його ініціативою.

1. 4.  Налагодження співпраці зі здобувачами освіти,їхніми батьками,працівниками закладу освіти

Успішна педагогічна діяльність не можлива без комунікації між педагогічними працівниками і здобувачами на засадах довіри, партнерства і відкритого діалогу, співпраці між учителем і здобувачем та їх співтворчості. Учитель надає можливість здобувачу висловлювати і аргументувати свою думку. здобувач не повинен боятися ставити питання,на які не існує готової відповіді. З педагогікою партнерства тісно пов’язане особистісно орієнтоване навчання. Воно спрямоване на вирішення завдань розвитку у здобувачів стійкого інтересу до пізнання,бажання та вміння самостійно вчитися. Забезпечення особистісно орієнтованого підходу у навчанні має бути наскрізним у проведенні навчальних занять та позаурочної роботи.

• Для підвищення ефективності освітнього процесу необхідний постійний діалог з батьками. Конструктивне партнерство, доброзичливі взаємини, наявність зворотного зв’язку щодо успіхів дитини, її прогресу у навчанні, залучення батьків до життя класу і закладу освіти є запорукою якісного освітнього процесу.

• Підвищенню якості освітньої діяльності у закладі основи сприяє співпраця між педагогічними працівниками через командну роботу, реалізацію спільних проєктів, наставництво. Це, у свою чергу, підвищує мотивацію та кваліфікаційний рівень педагогічних працівників.

1. 5. Організація педагогічної діяльності та навчання здобувачів освіти на засадах академічної доброчесності

Академічна доброчесність є невід’ємною складовою забезпечення якості освіти,а дотримання принципів академічної доброчесності під час навчання та викладання в Уманській гімназії №4 Уманської міської  ради впливає на формування важливих цінностей, таких  як чесність, довіра, справедливість, взаємоповага, відповідальність.

Система та механізми забезпечення академічної доброчесності визначаються Положенням про академічну доброчесність, схваленим педагогічною радою (протокол №2 від 06.02.2020 року, уведено в дію наказом директора №411/01 – 06 від 12.02.2020), вимоги якого є загальнообов’язковими.

Напрям 5. Управлінські процеси закладу освіти

1. 1. Наявність стратегії розвитку та системи планування діяльності закладу освіти,моніторинг виконання поставлених цілей і завдань
      • Для досягнення високої якості освітньої діяльності Уманська гімназія №4 Уманської міської  ради формулює та оприлюднює стратегію розвитку, що містить визначення цінностей, які сповідує заклад освіти та визначення цілей розвитку на визначений період.

• • • Управлінські рішення керівництва спрямовані на досягнення стратегічних та поточних цілей освіти. З цією метою заклад освіти розробив та виконує узгоджені між собою плани різного терміну реалізації (перспективний, річний) та спрямування. Аналіз виконання планів здійснюється відповідно до структури системи внутрішнього забезпечення якості освіти за напрямами, які визначені закладом освіти з урахуванням вимог законодавства. Результатом такого аналізу стають відповідні управлінські рішення.
    • Заходи із підвищення якості освітньої діяльності на підставі даних про поточний стан та динаміку результатів освітньої діяльності. Це можливо забезпечити через процедури моніторингу певних компонентів освітнього процесу: ефективність управлінської діяльності,навчальних досягнень здобувачів, умов здійснення освітньої діяльності, соціально-психологічного клімату тощо. Моніторинг здійснюється шляхом вивчення документів, аналізу навчальних досягнень, опитування учасників освітнього процесу, спостереження, результатів розгляду звернень громадян.
    • Заклад освіти здійснює самооцінку власної діяльності та ефективності внутрішньої системи забезпечення якості освіти, що відображається у річному звіті. Річний звіт схвалюється педагогічною радою та оприлюднюється на веб-сайті гімназії.
    • Надійні та актуальні дані про діяльність закладу освіти необхідні для обґрунтованого ухвалення управлінських рішень і підтримки системи внутрішнього забезпечення якості освіти. Раціональна організація документообігу сприяє ефективному управлінню закладом освіти та забезпеченню якості освітньої діяльності.
    • У закладі освіти діє система інформаційного забезпечення та автоматизоване середовище для роботи з даними. Важливим чинником є можливість зберігання документів в електронному вигляді.
    • В Уманській гімназії №4 Уманської міської  ради діє безперешкодний надійний доступ до мережі Інтернету,  внутрішній бездротовий зв'язок.
    • Заклад освіти має можливість використовувати інтерактивні платформи та сервіси для урізноманітнення організаційних форм освітнього процесу: інформаційний пошук, дистанційне навчання,змішане навчання, онлайн курси.
  •  У закладі освіти створена та підтримується атмосфера довіри, інформаційної прозорості, конструктивної співпраці між учасниками освітнього процесу та громадою
• Досягнення мети діяльності закладу освіти можливе за умови створення сприятливого психологічного клімату, атмосфери довіри між учасниками освітнього процесу. Визначальна умова створення такої атмосфери – обґрунтованість і відкритість управлінських рішень.
• Учасники освітнього процесу мають можливість впливати на прийняття управлінських рішень через різні форми організації освітнього процесу: наради,обговорення, внесення пропозицій.

• Уманська гімназія №4 Уманської міської  ради сприяє та забезпечує необхідні умови для діяльності різноманітних форм громадського самоврядування (наглядова  рада,учнівське самоуправління). Створюються реальні можливості для дієвого впливу на значущі аспекти функціонування закладу освіти через різноманітні форми громадянської активності (опитування,звернення, спільні обговорення).
• Керівництво гімназії створює умови для формування відкритого освітнього середовища через залучення учасників освітнього процесу до різноманітних суспільно значущих заходів поза межами закладу освіти: конкурси, екскурсії, відвідування установ культури. Керівництво Уманської гімназії №4 Уманської міської  ради здійснює процеси управління та організації освітньої діяльності на умовах інформаційної відкритості та комунікації з учасниками освітнього процесу і громадою. Насамперед, забезпечено виконання закладом освіти вимог статті 30 Закону України «Про освіту». Інформаційна відкритість забезпечується наявністю у закладі освіти майданчиків для інформування учасників освітнього процесу: повідомлення на сайті закладу, на інформаційних стендах. Спілкування між учасниками освітнього процесу також відбувається із використанням сучасних технологій: месенджери, групи у соціальних мережах.

• Заклад освіти належним чином розробив,затвердив та оприлюднив Положення про академічну доброчесність. Учасники освітнього процесу ознайомлені з цим положенням та мають дотримуватися його вимог як справедливих та загальнообов’язкових.
• Ключовим чинником формування дійсно відповідального ставлення до цих питань стала низька відповідальність усіх учасників освітнього процесу до фактів порушення норм академічної доброчесності. Це означає, що учасники освітнього процесу не лише знають і дотримуються цих норм, але й мають займати активну позицію у випадках, коли стають свідками можливих порушень. Питання постійної профілактики та моніторингу до тримання академічної доброчесності учасниками освітнього процесу стають предметом розгляду на засіданнях педагогічної ради, розроблена система мотиваційних дій, що спрямована на дотримання принципів академічної доброчесності.
  3. Керівництво закладу освіти здійснює раціональний добір кадрів,забезпечує належні умови праці та можливості для професійного розвитку працівників

• Комплектація закладу освіти кваліфікованими педагогічними та іншими працівниками є однією з найважливіших завдань керівництва для забезпечення якісної освітньої діяльності і високої якості освіти.
• Мета діяльності закладу освіти та його освітня програма передбачають відповідні кваліфікаційні вимоги до педагогічних працівників. Під час формування кадрового складу керівництво закладу має враховувати кваліфікаційний рівень педагогічних працівників.
• Висока якість освітнього процесу безпосередньо залежить від умов праці та вмотивованості педагогічних працівників. Тому керівництво має зробити все від нього залежне, щоб забезпечити належні умови праці,об’єктивно оцінювати професійні досягнення педагогів. Для підтримки позитивної мотивації педагогічних працівників діє аргументоване матеріальне та моральне заохочення, яке спонукає працівників до більш якісної роботи та саморозвитку.
• В Уманській гімназії №4 Уманської міської  ради підтримуються умови для постійного професійного розвитку педагогічних працівників та підтримки власної професійної траєкторії. Керівництво, враховуючи потреби закладу та особливості освітньої програми,заохочує та підтримує методичну роботу педагогічних працівників, їхню участь у професійних конференціях, семінарах, курсах підвищення кваліфікації у різних формах. Важливим чинником є також професійне самовдосконалення адміністрації гімназії, що безпосередньо впливає на якість роботи  закладу.
• Підвищення професійного рівня педагогічних працівників обов’язково отримує формальне визначення, що впливає на професійний статус працівника та розмір його винагороди за працю. Тому керівництво закладу належним чином організовує процес атестації та сприяє сертифікації педагогічних працівників.
  4. Організація освітнього процесу, у тому числі прийняття управлінських рішень, здійснюється на засадах людиноцентризму

• Головний принцип освітнього процесу – людиноцентризм, реалізується у практичній діяльності через виконання освітньої програми закладу освіти, яка розробляється відповідно до Державних стандартів загальної середньої освіти, враховує потреби та інтереси здобувачів освіти, спроможність закладу освіти.
• Оволодіння здобувачами ключовими компетентностями забезпечується шляхом використання різноманітних форм і технологій організації освітнього процесу (класно - урочна, проектно-дослідницька, змішана), а також використання форм і методів роботи під час проведення навчальних занять (командна робота здобувачів, простежування причинно-наслідкових зв’язків, мозковий штурм, пошукова робота).

• Розпорядок дня та розклад уроків враховують вікові особливості дітей, відповідають їхнім індивідуальним можливостям та інтересам, сприяють формуванню індивідуальних освітніх траєкторій здобувачів та забезпечують можливості для гнучкого використання різноманітних організаційних форм навчання і викладання.
• Процедури комплектації класів, зарахування, відрахування, переведення та випуску здобувачів освіти здійснюються відповідно до встановленого порядку. Заклад освіти оприлюднює інформацію про проектну потужність, територію обслуговування, правила прийому до гімназії.
• Для забезпечення якості управління закладом освіти керівництвом розроблені,затверджені та доведені до відома працівників розподіл посадових обов’язків, прав та повноважень, що закріплюється у посадових інструкціях.
• Адміністрація Уманської гімназії №4 Уманської міської  ради вживає необхідних заходів для забезпечення належного стану приміщень і обладнання, постійно вивчає потреби здобувачів освіти та педагогічних працівників, готує і доводить до відома засновника запити для задоволення потреб закладу освіти та відстежує їх реалізацію.
• Педагогічна рада розглядає на своїх засіданнях питання освітнього процесу,зокрема забезпечення якості освіти та якості освітньої діяльності. Колегіальність рішень педагогічної ради має велике значення для формування атмосфери співпраці у педагогічному колективі. Заклад освіти сприяє реалізації інноваційної роботи, що дозволяє забезпечити ефективність освітньої діяльності та створює умови для використання в освітньому процесі технологій, спрямованих на підвищення рівня навчальної мотивації здобувачів освіти.

IV    НАЯВНІСТЬ   НЕОБХІДНИХ   РЕСУРСІВ    ДЛЯ    ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГ ОПРОЦЕСУ.

Уманська гімназія №4 Уманської міської  ради складається зі структурних підрозділів:

• Перший рівень повної загальної середньої освіти – 2-4 класи, що забезпечує початкову освіту;
• Другий рівень повної загальної середньої освіти – 5-9 класи, що забезпечує базову середню освіту;

Між підрозділами закладу освіти забезпечується єдність і взаємозв’язок, наступність мети, методів, засобів, організаційних форм навчання і виховання.

Проектна потужність – 486 учнівських місць.

Приміщення та територія закладу відповідають державним санітарно-гігієнічним нормам щодо утримання загальноосвітніх навчальних закладів.

Навчальні класи та кабінети повністю забезпечені меблями. У закладі освіти наявні кабінети: фізики, хімії, біології та основ здоров’я, музичного мистецтва, української мови і літератури, англійської мови, німецької мови, історії,  правознавства, інформатики (2). Класні кімнати НУШ облаштовані відповідно до вимог. Майже усі кабінети забезпечені телевізорами, ноутбуками; комп’ютерні класи забезпечені мультимедійними центрами. Наявні бібліотека, читальна зала, велика та мала спортивні зали, 2 майстерні, кабінет обслуговуючої праці, ігровий майданчик. Діє централізоване водопостачання. Їдальня знаходиться на І поверсі в окремому приміщенні. Наявне холодне водопостачання, встановлено водонагрівачі, у наявності необхідне технологічне обладнання. Приміщення їдальні розраховане на 60 посадкових місць (на час карантину 40 місць). Створені умови для миття рук  в їдальні,встановлені дозатори для рідкого мила.